Kоррекціонние заняття для дітей з аутизмом - стереотипні і сенсорні ігри

зміст

• 1 Корекційна робота
• 2 Поради батькам
• 3 Цілі корекційної роботи
• 4 Прийоми корекційного впливу
• 5 Гра як основний елемент корекційної роботи
• 6 стереотипні ігри
• 7 сенсорні ігри

Відхід від дійсності в себе в гострій формі називається аутизмом, при цьому людина намагається повністю відмовитися від спілкування з оточуючими. Даний термін був винайдений Ейгеном Блейлером ще на початку XX століття і раніше сприймався як особлива форма шизофренії.

Аутизм об`єднує цілий спектр психофізичних нестійких станів. Захворювання можна помітити по таких симптомів як проблемна мова, труднощі взаємодії з іншими людьми, проблеми з інтелектуальним розвитком. Виділяють кілька сфер впливу хвороби: сфера спілкування в суспільстві, а також емоції і фантазія.

Корекційна робота

Кращий ефект при роботі з дітьми досягається за рахунок використання комплексу заходів, який об`єднає роботу в різних сферах впливу. При цьому для кожної дитини повинна бути розроблена індивідуальна програма заняття, що враховує його особливості розвитку.

Розробивши єдиний підхід, що поєднує в собі необхідні ліки і роботу психолога, можна досягти більш сильного результату. Комплексний підхід допоможе полегшити звикання малюка до середньоосвітніх або дошкільного закладу. Постійно спілкуючись з дітьми, психолог зможе застосовувати методи з урахуванням всіх тонкощів спілкування з аутичними пацієнтами. Педагог, в свою чергу, проконтролює отримання необхідного рівня освіти і втягне дитини за допомогою занять.

Поради батькам

Батькам потрібно усвідомити, як саме відбувається сприйняття навколишнього в їхньої дитини, і як він реагує на спілкування, щоб знайти спільну мову і підібрати спосіб прояву емоцій

Розглянемо основні рекомендації батькам, діти яких страждають даним захворюванням.

• стежте за тим, що цікаво дитині;
• змиріться зі станом дитини;
• дотримуйтесь щоденний план завдань;
• виробіть і привчите малюка до щоденних звичок;
• відвідуйте і будьте поруч на всіх важливих заходах;
• спорудити комфортне місце для навчання і відпочинку;
• контролюйте і відстежуйте ознаки некомфортного поведінки або втоми вихованця;
• повільно і наочно щодня демонструйте дитині важливі побутові та моральні аспекти життя.

Цілі корекційної роботи

Першочерговим завданням психолога є створення комфортного середовища для дітей в сім`ї, підбір правильного харчування і зменшення некомфортних умов. Індивідуальна програма заняття з аутичними дітьми має включати наступні основні моменти.

1. Один з напрямків корекційної роботи дозволяє направити поведінку дитини і отримати розуміння мети своїх дій. Спочатку досягаються яскраві емоції, коли використовуються нескладні для дитини заняття. Згодом спрощується досягнення цих цілей і на основі позитивних реакцій педагог підштовхує вихованця до самостійного досягнення завдань.
2. Другий напрямок розвиває навички комунікабельності. При будь-яких особливостях мовних проблем необхідно постійно спілкуватися з дітьми-аутистами, відкривати нові слова і пояснювати, що відбувається навколо. Далі слід поступово залучати дитину до розмов про плани на день, брати участь в процесі їх здійснення і підводити разом підсумки. На наступному етапі разом з маленьким напарником можна буде складати план на більш тривалий період часу, підштовхуючи в майбутньому до самостійного планування.
3. Третє напрямки допомагає освоїти вплив на побутовому рівні в колі сім`ї. Дитині потрібно терпляче пояснювати і допомагати виконувати побутові завдання, такі як, наприклад, миття посуду, чищення зубів, підготовка до прогулянки, збори перед поїздкою.
4. Останній напрям грунтується на прийнятті дитиною навколишнього світу. Аутичних дітей необхідно поступово привчати до спілкування з дорослими, розширювати її кругозір і вчити орієнтуватися навколо, при цьому навколишній світ повинен сприйматися без негативних реакцій.

Прийоми корекційного впливу

Оскільки налагодження емоційного контакту і досягнення інших цілей при спілкуванні з дітьми аутистами неймовірно ускладнюється, фахівцями були розроблені наступні прийоми і рекомендації.

1. При здійсненні будь-якої діяльності з аутизмом пацієнт повинен ясно розуміти для чого він цього робить, і яким чином можна здійснити поставлену задачу. Рекомендується розмістити в місцях перебування хворого картки-підказки, де буде відображена схема всіх дій по порядку.
2. Аутисту будуть цікаві заняття по складанню пазлів і відгадування головоломок, так як в цій діяльності вони розуміють мету і порядок своїх дій.
3. Аутичні діти легко справляються з однотипною роботою, тому їм дуже подобається колекціонування. Педагог може захопити щоденними записами про погоду, годуванням рибок, колекціонуванням фотографій, листів або каменів.
4. Дітям з аутизмом складно управляти своїми рухами. Часто їм дуже складно орієнтуватися в навколишньому просторі, тому один з прийомів враховує розвішування декількох дзеркал так, щоб дитина могла постійно спостерігати за своїми діями з боку.
5. Необхідно постійно проводити заспокійливі тренінги та заняття для поліпшення реагування на тілесний контакт.
6. Дітям з порушеннями дуже складно затримувати свою увагу на одному і тому ж, тому слід часто міняти вид діяльності.

Гра як основний елемент корекційної роботи

Корекційна робота з дітьми з порушеннями повинна бути тривалою і продуманою. У перший час малюк може зовсім відмовлятися від контакту з педагогом, боятися групових та індивідуальних занять. Важливим моментом при плануванні корекційної програми є розуміння того, що дитина погодиться бути залученим тільки в ті заняття, які його зацікавлять.

Тому, особливо на початку знайомства, необхідно підготувати відразу кілька
сценаріїв спілкування, так як аутист може категорично відмовитися йти на контакт або грати в певну гру.

Кожну вправу слід починати з мети і порядку здійснення. Найважчими для аутичних дітей є заняття в групі, так як для них дуже складно спілкуватися з іншими дітьми. Перейти до таких ігор можна тільки після звикання і досягнення спокійного поведінки в індивідуальній роботі, а також після згоди взаємодії з однолітками.

стереотипні ігри

Важливо зрозуміти, що стереотипні ігри в корекційній роботі з дітьми-аутистами будуть основною всього взаємодії в подальшому, причому це буде єдиний спосіб в своєму роді. У кожної дитини є своя набір улюблених стереотипних ігор. Він може грати в них кілька годин, місяців або років, здійснюючи дії зрозумілі тільки йому.

Основні характеристики стереотипних ігор для дітей з порушеннями:

1. Цілі і причини кожної дії повинні бути зрозумілі дитині, але не завжди можуть бути зрозумілі для оточуючих.
2. У стереотипних іграх бере участь тільки пацієнт.
3. Порядок дій постійно повторюється.

Поради по проведенню стереотипних ігор для аутичних дітей:

1. Найбільш істотним достоїнством є розслабляючий ефект, в цей час дитина відчуває себе «в своїй тарілці».
2. Якщо сталася негативна емоційна спалах, необхідно залучити дитину в улюблену стереотипну гру. Щоб дитина довіряв дорослому під час корекційних занять, він повинен розуміти, що в будь-який момент може повернутися в свою стереотипну гру і відчути себе комфортно.
3. Дуже повільно згодом можна додавати нові сюжети в стару стереотипну гру за умови, що малюк вже прийняв дорослого і допускає його в свою особливу діяльність.

сенсорні ігри

У процесі корекційної роботи слід також залучати дітей, хворих на аутизм, до участі в сенсорних іграх. Часто одна з сенсорних ігор може так сподобатися дитині, що на якийсь час перетвориться в улюблену стереотипну гру, так як буде приносити йому приємні заспокійливі відчуття. Такі заняття він буде багаторазово повторювати.

Хорошим методом є пропозиція сенсорної гри схожої зі стереотипної. Якщо ж одержувані від процесу емоції відрізняються від звичних стереотипних дій, незабаром ви можете зіткнутися з її неприйняттям.

Сенсорні ігри дозволяють дітям отримувати нові емоції від різних сенсорних джерел (наприклад, очі, шкіра або ніс):

1. Зорові включають методики з вивчення сприйняття кольору, наприклад, якщо один колір перетікає в інший або кольору плавно змішуються.
2. Слухові включають в себе різні звуки з повсякденного життя. Такі ігри допоможуть відрізняти різні звуки пізніше в звичайному житті (дзюрчання води, шелест трави, звуки музики або спів птахів).
3. Тактильні засновані на дотики до різних поверхонь. Дитина повинна відчути різницю між різними текстурами поверхонь: розрізняти гладке і шорстке покриття, м`які і тверді або гострі і крихкі предмети, розуміти величину предмета, його форму, температуру або вологість. Цей аспект є одним з найважливіших для повсякденного життя.
4. Рухові допомагають легше орієнтуватися в своїх рухах, міняти свій ритм кроків або танцювати.
5. Дії з вдиханням різних запахів допоможуть відрізняти аромати і в повсякденному житті, аутист повинен навчитися розрізняти приємні і відразливі запахи.
6. Смакові ігри допоможуть відрізняти смаки щоденних страв або напоїв.

Ефективність сенсорних ігор:

1. Дитина відчуває приємні йому емоції, тим самим його настрій поступово покращується. Загальна поведінка при цьому може також змінитися в кращу сторону.
2. Діти починають звикати до дорослих. У дитини з`являється людина, якій можна довіряти, і який здатний йому допомогти відкрити очі на нові горизонти. Емоційний контакт допомагає спрямувати розвиток.
3. Діти отримують нові відчуття від своїх сенсорних джерел, що допомагає їм прийняти навколишнє оточення і легше в подальшому орієнтуватися в просторі.
4. У заняттях дітей з`являються нові смислові навантаження, сюжетні лінії, що імітують відносини в суспільстві між людьми.

Склавши грамотний план корекційної роботи з пацієнтом, маючи комплексну підтримку з боку педагогів і психолога, можна досягти відмінних результатів і навчити аутиста більшості базових навичок, адаптувати його до спілкування в соціумі і задіяти потенціал інтелектуального розвитку